La propuesta se desarrollará junto a la plataforma digital Ticmas, especializada en tecnología de la educación. Articulará conocimientos matemáticos y decisiones didácticas, con el objetivo de que los docentes incorporen herramientas concretas para fortalecer las propuestas de enseñanza en las aulas. Está destinada a educadores de Primaria y Secundaria, de escuelas de gestión estatal y privada.
El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba puso en marcha una propuesta de formación docente en matemática desarrollada junto a la plataforma Ticmas, destinada a fortalecer las prácticas docentes y acompañar la mejora de los aprendizajes en Matemática en los niveles primario y secundario.
La iniciativa se presentó en el marco del Encuentro Córdoba por la Matemática, realizado en el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP), y se inscribe en el Programa Compromiso Alfabetizador Córdoba que lleva adelante la cantera educativa, bajo la gestión del gobernador Martín Llaryora.
Ticmas es una plataforma educativa digital y un ecosistema de tecnología para la educación (EdTech) de origen argentino.
En relación a esto, Horacio Ferreyra, ministro de Educación, destacó: la importancia de la jornada para fortalecer la enseñanza de la matemática: “Estamos muy contentos de recibir a docentes de toda la provincia con la intención de mejorar los aprendizajes en matemática, uno de los desafíos que tiene la política educativa provincial”.
“En Córdoba no paramos de generar instancias de mejora a partir de los indicadores que nos brindan las evaluaciones. Después de dos años de trabajo intenso que nos permitieron identificar los problemas, ahora podemos profundizar en las estrategias para que los docentes puedan formarse y nuestros estudiantes aprendan más y mejor”, agregó.
La propuesta tendrá una duración de 12 semanas y alcanzará a 400 docentes de Educación Primaria y 400 de Educación Secundaria, pertenecientes a instituciones de gestión estatal y privada. La modalidad combinará instancias asincrónicas, encuentros sincrónicos y momentos presenciales.
Laura Pezzatti, referente nacional del Compromiso Federal por la Matemática de la Secretaría de Educación de la Nación, analizó positivamente el impacto de las políticas educativas en el país, destacando especialmente los avances en los resultados de las recientes pruebas Aprender. En este sentido, afirmó: «La mejora que hubo en Córdoba y cómo quedó posicionada en función del resto del país demuestra que hay un muy buen equipo en educación que sostiene todas estas políticas educativas».
Formación de avanzada
La propuesta parte de un diagnóstico que recupera resultados de evaluaciones estandarizadas y situaciones identificadas en las propias prácticas escolares. En particular, busca abordar aquellos contenidos que presentan mayores desafíos y que, en algunos casos, tienen menor presencia en las propuestas de enseñanza áulicas.
La formación propone así superar una enseñanza centrada exclusivamente en la repetición de procedimientos para recuperar los distintos “quehaceres matemáticos”: explorar, experimentar, estimar, comunicar, confrontar procedimientos, formular conjeturas y justificar resultados. El objetivo es que los estudiantes no solo puedan resolver un cálculo o aplicar un procedimiento, sino también comprender por qué funciona y en qué situaciones puede utilizarse.
La formación busca que los contenidos abordados puedan traducirse en decisiones pedagógicas concretas y en nuevas propuestas para el trabajo cotidiano, contemplando que enseñar Matemática implica también elegir problemas, formular preguntas, intervenir oportunamente y promover diferentes formas de argumentación.
En el nivel primario, el recorrido contempla cuatro módulos vinculados con numeración y cálculo con números naturales, números racionales, geometría y estadística. Para el nivel secundario, los contenidos incluyen problemas aritméticos y generalizaciones algebraicas, geometría y medida, probabilidad y estadística, y funciones y modelización matemática. En ambos recorridos se incorporará el análisis de producciones de estudiantes, la revisión de secuencias didácticas y el uso de herramientas digitales.
Laura Vélez, referente técnica e integrante del equipo de Matemática del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, destacó: “Buscamos que los docentes se lleven ideas concretas y propuestas que puedan implementar en el día a día y que realmente puedan incorporar en sus propuestas de enseñanza. La idea es trabajar la Matemática de manera articulada, vinculando los distintos aprendizajes y contenidos, y evitando que aparezcan como compartimentos estancos”.
De esta manera, Córdoba continúa profundizando una política de formación docente que pone el foco en la enseñanza y en los aprendizajes, fortaleciendo los saberes profesionales y generando condiciones para que los docentes puedan revisar, enriquecer y transformar sus propuestas en el aula.
